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041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aRoger, Lucie _eauthor
245	0	0	_aLe maître cultivé : Sa définition et ses implications pour une modélisation
260			_c2016.
500			_a25
520			_aLa visée de professionnalisation présente dans la réforme de la formation des enseignants du Québec de 2001 n’est pas qu’un simple principe déterminant le sens et l’organisation du curriculum de formation à l’enseignement. Elle s’incarne aussi dans un modèle d’enseignant. Pour les concepteurs du référentiel de la formation à l’enseignement, être un maître professionnel c’est être avant tout héritier, critique et interprète de la culture. Dès lors, un maître professionnel, c’est en premier lieu un maître cultivé.
520			_aThe professionalization goal inside the 2001 Quebec reform of teacher’s training is not a simple principle determining direction and organization of teacher education curriculum. It is also embodied in a teaching model. For designers of teacher education curriculum, be a professional teacher is above all be heir, critic and interpreter of culture. Therefore, a professional teacher is primarily a cultivated teacher.
690			_aCulture
690			_amaître cultivé
690			_acurriculum
690			_aéducation
690			_aCulture
690			_acultivated teacher
690			_acurriculum
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786	0		_nPhronesis | 5 | 2 | 2016-10-01 | p. 48-59
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-phronesis-2016-2-page-48?lang=fr&redirect-ssocas=7080
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