000			02837cam a2200409 4500500
005			20250123112612.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aRoelens, Camille _eauthor
245	0	0	_aPrésent à distance, une posture d’entre-deux ? Esquisse d’une éthique de l’accompagnement numérique
260			_c2024.
500			_a72
520			_aCet article procède de l’éthique de l’éducation et de la formation, dans une perspective interdisciplinaire elle-même structurellement inscrite dans la multiréféréntialité constitutive des sciences de l’éducation et de la formation. Nous y mobilisons la saisie de l’entre-deux, tel que conceptualisé par Daniel Sibony, comme posture professionnelle en éducation et formation pour envisager les manières d’articuler accompagnement et présence éducative et formative et distance physique de fait par la médiation du numérique, le tout de manière éthique. Nous discutons des conditions auxquelles l’accompagnement peut être soluble dans le distanciel (1), y dialectisons présence et numérique en éducation et formation (2), et posons enfin quelques jalons pour une éthique de l’accompagnement numérique bienveillant, faisant fond sur le concept d’autorité et ses mutations dans la démocratie hypermoderne (3).
520			_aThis article focuses on the ethics of education and training, from an interdisciplinary perspective that is itself structurally embedded in the multi-referential nature of the education and training sciences. We draw on Daniel Sibony’s conceptualization of the in-between as a professional position in education and training to consider ways of reconciling educational and training support and proximity with the realities of physical distance in digital interventions, all in an ethical way. We discuss the conditions under which support can be successfully incorporated into distance learning (1), dialecticize presence and digital technology in education and training (2), and finally lay some groundwork for an ethics of benevolent digital support, based on the concept of authority and its mutations in hypermodern democracies (3).
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786	0		_nPhronesis | 13 | 1 | 2024-01-05 | p. 106-125
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