000			02221cam a2200277 4500500
005			20250123112653.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aSerina-Karsky, Fabienne _eauthor
245	0	0	_aIngénierie de la formation et développement professionnel des enseignants. Ressorts et conditions d’un renouveau au prisme du comparatisme
500			_a17
520			_athe concept of continuing professional development (CPD) for teachers combines issues of training, recognition, and professional effectiveness. In this article, we examine the conditions and effects of the implementation of CPD policies at the international and national levels, before looking comparatively at concrete CPD training provision in two “academies” in France. We seek to identify certain conditions for the renewal of in-service teacher training engineering devices and, more broadly, to document major contemporary issues for the teaching profession: attractiveness, recognition, renewal, mobility, and professional development.
520			_ala notion de développement professionnel continu (DPC) des enseignants conjugue des enjeux de formation, de reconnaissance et d’efficacité professionnelles. Nous interrogeons dans cet article les conditions et les effets de la mise en œuvre de politiques de DPC aux niveaux international et national, avant d’examiner de façon comparative des offres concrètes de formation de DPC dans deux académies en France. Nous cherchons à dégager certaines conditions du renouvellement des dispositifs d’ingénierie de la formation continue des enseignants et, plus largement, de documenter des enjeux contemporains majeurs pour la profession enseignante : attractivité, reconnaissance, renouvellement, mobilité et développement professionnel.
690			_areconnaissance
690			_apolitiques
690			_aenseignants
690			_acomparatisme
690			_adéveloppement professionnel continu
690			_apolicies
690			_acontinuing professional development
690			_ateachers
690			_acomparativism
690			_arecognition
786	0		_nPhronesis | - | | p. 92-116
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/?lang=&redirect-ssocas=7080
999			_c782162 _d782162