000			03126cam a2200301 4500500
005			20250123131856.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aRayou, Patrick _eauthor
245	0	0	_aDécrochages ordinaires, décrochages paradoxaux. Le temps retrouvé des apprentissages
260			_c2017.
500			_a7
520			_aL’étude des décrochages et des raccrochages scolaires peut constituer une approche privilégiée des processus d’apprentissages et des difficultés dans lesquelles ils plongent souvent les élèves. Des cas de décrocheurs rescolarisés dans une structure de retour à l’école sont lus ici à travers une analyse de ce que les élèves doivent mobiliser comme registres de l’apprentissage pour réussir. Leurs composantes cognitive, culturelle et identitaire ainsi que leurs évolutions internes au long de la scolarité sont proposées comme constitutives du temps des apprentissages et susceptibles d’être différemment combinées selon les origines familiales et les expériences scolaires et non scolaires des élèves.
520			_aOrdinary dropouts, paradoxical dropouts. The recovered time of learningsThe study of school dropouts and hang-ups can be a privileged approach to the learning processes and the difficulties in which they often plunge students. Examples of early school leavers in a back-to-school structure are read here through an analysis of what students need to mobilize as learning registers to succeed. Their cognitive, cultural and identity components as well as their internal evolutions along the course of schooling are proposed as constituting the time of learning and likely to be differently combined according to the family origins and the academic and non-academic experiences of the pupils.
520			_aEl estudio de la deserción y de la retención escolar puede constituir un enfoque privilegiado sobre los procesos de aprendizaje y las dificultades en las que estos inducen los alumnos. Algunos casos de alumnos en abandono que se reintegran en una estructura de retorno al colegio son vistos a través de un análisis de los tipos de aprendizaje que los alumnos deben movilizar como registros de aprendizaje para obtener logros. Las componentes cognitiva, cultural e identitaria y las evoluciones internas durante la escolaridad son propuestas como constituyentes del tiempo de los aprendizajes y son susceptibles de ser combinadas de diversas formas según los orígenes familiares y las experiencias escolares y extraescolares de los alumnos.
690			_adécrochage scolaire
690			_atemporalité des apprentissages
690			_ainégalités scolaires
690			_aexpérience scolaire
690			_aprocessus d’apprentissage
690			_atemporality of learnings
690			_aschool dropout
690			_aeducational inequalities
690			_alearning process
690			_aschool experience
786	0		_nRecherches en didactiques | 23 | 1 | 2017-06-01 | p. 11-26 | 2116-9683
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-recherches-en-didactiques1-2017-1-page-11?lang=fr&redirect-ssocas=7080
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