000			02150cam a2200253 4500500
005			20250125011246.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aBragard, Anne _eauthor
700	1	0	_a Marchal, Pauline _eauthor
700	1	0	_a Biard, Marie-Christine _eauthor
245	0	0	_aContribución del Alfabeto de Kinemas Asistidos (AKA) al desarrollo de las habilidades fonológicas de los niños prelectores con discapacidad auditiva
260			_c2019.
500			_a5
520			_aEl objetivo de este estudio es evaluar la contribución del Alfabeto de Kinemas Asistidos (AKA) –una ayuda de comunicación gestual para diferenciar las semejanzas labiales– en el desarrollo de las habilidades fonológicas en niños prelectores con discapacidad auditiva. Veinte niños de entre cinco y siete años participaron en esta investigación: diez niños oyentes y diez niños con discapacidad auditiva (DA). Se les propusieron varias tareas fonológicas consideradas como requisitos previos para el desarrollo del lenguaje escrito, cada una de ellas presentada en dos condiciones coincidentes (con o sin AKA) con el fin de objetivar la prestación de esta ayuda gestual. El análisis objetivo de los resultados mostró: 1) una diferencia significativa entre los grupos para la mayoría de las tareas, ya que los niños con DA mostraron un rendimiento más bajo que los niños oyentes; 2) una contribución significativa del AKA en el rendimiento de los niños de con DA para todas las tareas (nombramiento rápido de imágenes, discriminación auditiva, repetición de palabras/pseudopalabras, juicio de rima, identificación de la sílaba/del fonema inicial), excepto para la repetición de números.
690			_arequisito previo de lenguaje escrito
690			_aniños sordos
690			_aayuda para la comunicación
690			_aprerequisite literacy skills
690			_avisual communication system
690			_adeaf children
786	0		_nL’Année psychologique | 119 | 3 | 2019-08-22 | p. 333-361 | 0003-5033
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revista-l-annee-psychologique-2019-3-page-333?lang=es&redirect-ssocas=7080
999			_c911999 _d911999