| 000 | 03095cam a2200265 4500500 | ||
|---|---|---|---|
| 005 | 20250112002548.0 | ||
| 041 | _afre | ||
| 042 | _adc | ||
| 100 | 1 | 0 |
_aBragard, Anne _eauthor |
| 700 | 1 | 0 |
_a Marchal, Pauline _eauthor |
| 700 | 1 | 0 |
_a Biard, Marie-Christine _eauthor |
| 245 | 0 | 0 | _aApport de l’Alphabet des Kinèmes Assistés (AKA) sur le développement des compétences phonologiques des enfants déficients auditifs prélecteurs |
| 260 | _c2019. | ||
| 500 | _a31 | ||
| 520 | _aCette étude a pour objectif d’évaluer l’apport de l’Alphabet des Kinèmes Assistés (AKA) - aide gestuelle à la communication permettant de différencier les sosies labiaux - dans le développement des compétences phonologiques chez des enfants déficients auditifs pré-lecteurs. Vingt enfants âgés de 5 à 7 ans ont participé à cette recherche : 10 enfants entendants et 10 enfants déficients auditifs (DA). Diverses tâches phonologiques considérées comme des prérequis au développement du langage écrit leur ont été proposées, chacune présentée dans deux conditions appariées (avec ou sans AKA) afin d’objectiver l’apport de cette aide gestuelle. L’analyse des résultats objective (1) une différence significative entre les groupes pour la plupart des tâches, les enfants DA montrant des performances plus faibles que les entendants ; (2) un apport significatif de l’AKA sur les performances des enfants DA pour toutes les tâches (dénomination rapide d’images, discrimination auditive, répétition de mots/pseudomots, jugement de rimes, identification de la syllabe/du phonème initial) sauf pour la répétition de chiffres. | ||
| 520 | _aThis study aims to assess the efficiency of “Assisted kinemes alphabet” (AKA) - a gestural communication system to differentiate the phonemes of spoken language – in order to see if this system can aid prereader deaf children to develop phonological skills. Twenty children (5 to 7 years old) participated to this research: 10 hearing children (HC) and 10 deaf children (DC). Researchers administered multiple phonological tasks that are considered to be necessary to establish prerequisite literacy skills. Each task was presented in matched conditions (with or without AKA support) in order to objectify this gestural system contribution. Results show (1) a significant difference between groups for most tasks, DC displaying weaker performances than HC, (2) a significant effect of AKA on DC performances for all tasks (rapid automatized naming, auditory discrimination, word and pseudo word repetition, rhyme judgment, initial syllable/phoneme identification) except for digit repetition task. | ||
| 690 | _aenfants sourds | ||
| 690 | _aprérequis au langage écrit | ||
| 690 | _aaide à la communication | ||
| 690 | _aprerequisite literacy skills | ||
| 690 | _avisual communication system | ||
| 690 | _adeaf children | ||
| 786 | 0 | _nL’Année psychologique | 119 | 3 | 2019-08-22 | p. 333-361 | 0003-5033 | |
| 856 | 4 | 1 | _uhttps://shs.cairn.info/revue-l-annee-psychologique-2019-3-page-333?lang=fr |
| 999 |
_c92444 _d92444 |
||