000			01806cam a2200301 4500500
005			20250125030910.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aMontmasson-Michel, Fabienne _eauthor
245	0	0	_aUna socialización lingüística paradójica en la escuela infantil
260			_c2016.
500			_a72
520			_aEn las escuelas infantiles, se somete a los niños a una doble socialización lingüística en tensión. Se socializan en el lenguaje escolar, legítimo, inscrito en la cultura escrita: un lenguaje verbal explícito y descontextualizado, un primer contacto con el escrito materializado. Pero, al mismo tiempo, se desarrolla un lenguaje de pares. Este se inscribe en la oralidad y en la estructura del orden social infantil. Inconcebible como lenguaje en la institución, dominado pero resistente, es contrario al orden y al lenguaje escolares. Las formas contemporáneas de control sobre la actividad infantil, basadas en los supuestos de una autonomía precoz, hacen posible la coexistencia de estos dos lenguajes en el mismo centro de las actividades pedagógicas. Para la aculturación escolar, este fenómeno es socialmente diferenciador, en detrimento de los niños menos dotados a priori de recursos ecolares.
690			_acultura de pares
690			_acorpus
690			_aprimera infancia
690			_asocialización lingüística
690			_aescuela infantil
690			_aautonomía
690			_abody
690			_apeer culture
690			_anursery school
690			_aautonomy
690			_alanguage socialization
690			_aearly childhood
786	0		_nLangage et société | 156 | 2 | 2016-05-09 | p. 57-76 | 0181-4095
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revista-langage-et-societe-2016-2-page-57?lang=es&redirect-ssocas=7080
999			_c936021 _d936021