000			02014cam a2200301 4500500
005			20250125043729.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aNguyen-Viet _eauthor
245	0	0	_aDe la corteza al envoltorio: tejido y mestizaje de contenedores culturales en la escuela
260			_c2023.
500			_a24
520			_aEste artículo se refiere al apoyo a los niños alófonos que llegan a las escuelas primarias tras experiencias migratorias complejas y a veces traumáticas. ¿Cómo pensar en un espacio de contenencia para estos niños, cuyas narrativas familiares describen territorios geográficos y psíquicos frágiles y/o perforados? ¿Cómo podemos, como psicólogos clínicos que trabajamos en escuelas primarias, ayudar a los equipos docentes a apoyarles en modos de inclusión eficaces y solidarios? Nuestro dispositivo se basa en la hipótesis de que un espacio-tiempo intermediario en grupo es necesario en la fase de apropiación de un nuevo entorno escolar por parte de los niños alófonos. Las modalidades de funcionamiento del dispositivo fueron pensadas por el profesor y la Red de Ayuda Especializada para Alumnos con Dificultades (RASED o Red). La «Red» está compuesta por profesores especializados con un enfoque relacional y pedagógico, así como por un psicólogo, puesto que yo había ocupado en esta escuela.
690			_amediación cultural
690			_aProcesos psíquicos grupales
690			_ainclusión escolar
690			_aobjeto transcultural
690			_aenvoltorios
690			_amestizaje
690			_aGroup psychic processes
690			_acultural mediation
690			_aintermixing
690			_aenvelopes
690			_atranscultural object
690			_aschool inclusion
786	0		_nRevue de psychothérapie psychanalytique de groupe | 80 | 1 | 2023-04-13 | p. 137-150 | 0297-1194
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revista-revue-de-psychotherapie-psychanalytique-de-groupe-2023-1-page-137?lang=es&redirect-ssocas=7080
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