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041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aBaconnet, Sophie _eauthor
245	0	0	_aLe développement des compétences professionnelles en formation des maîtres : étude comparative et longitudinale de deux maîtres stagiaires
260			_c2012.
500			_a87
520			_aL’objet d’étude de cet article est ergo-didactique. Il vise à mieux éclairer la problématique du développement professionnel des enseignants en formation. Il s’agit de comparer deux trajectoires professionnelles singulières à l’œuvre dans deux contextes différents. Dans cette étude, nous postulons que le développement professionnel peut s’accélérer sous certaines conditions. L’étude s’appuie notamment sur le cadre conceptuel du multi-agenda de l’enseignant selon kucheton (2003). Elle s’intéresse aux modalités langagières convoquées par deux enseignants stagiaires dans le cadre de leur stage, impliqués dans un dispositif de formation innovant, l’atelier dirigé d’écriture. La méthode privilégie des données objectives (séances de classe filmées retranscrites dans des verbatim) suivies d’entretiens d’auto-confrontation de l’enseignant face à son activité de classe selon Clot (1999). Les entretiens sont analysés de manière longitudinale dans le temps, de façon à dévoiler les logiques propres aux acteurs. Deux logiques de développement sont rendues manifestes, aboutie dans un cas, inachevée dans l’autre.
520			_aThe object of study is ergo-didactic. It aims to better lighten the problem of professional development of training teachers. The question is to compare two professional particular paths, working in two different contexts. In this study we postulate that the professional development may accelerate in some conditions. The study notably relies on the conceptual frame of the teachers’ multy-agenda according to Bucheton (2003). It is interested in the linguistic terms used by two teachers on probation in the frame of their training course, involved in an innovative device of training, the planned writing workshop. The privileged method of objective data (filmed classes transcribed in verbatim) followed by self-evaluative interviews of the teacher in front of their activity in class according to Clot (1999). The interviews are analyzed in a longitudinal way in the course of the study, in order to unveil the actors’ characteristic logic. Two logics of development are then evident, ended in a case, unfinished in the other.
690			_agestes professionnels
690			_aformation
690			_aénonciation
690			_aenseignant
690			_aentretien d’auto-confrontation
690			_aprofessional gesture
690			_astatement (of facts)
690			_atraining
690			_ateacher
690			_aself evaluation interviews
786	0		_nTravail et Apprentissages | 9 | 1 | 2012-06-02 | p. 232-247 | 1961-3865
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-travail-et-apprentissages-2012-1-page-232?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c996433 _d996433