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RésuméLe syndrome de Gerstmann développemental (SGD) est un désordre neurodéveloppemental caractérisé par la présence d’une tétrade de symptômes : agnosie digitale, dyscalculie, dysgraphie et désorientation droite-gauche. Bien que l’existence de ce désordre en tant que réelle entité syndromique soit largement controversée, l’association de symptômes qui est censée s’y référer ne manque pas d’intérêt. Elle constitue un terrain propice à l’abord conceptuel du domaine de l’acquisition des compétences arithmétiques et contribue notamment à la tenue de débats constructifs concernant la relation entre performances perceptivo-tactiles et numériques. Dans ce contexte, le présent document propose la description du profil neuropsychologique d’un enfant dont les capacités exprimées recoupent les critères diagnostiques relevant du SGD. Les données quantitatives et qualitatives recueillies sont analysées et discutées d’un point de vue théorique. Les résultats obtenus permettent, avec toute la prudence nécessaire, d’évoquer conjointement la question de l’implication d’un système neurocognitif spécifique dans les performances numériques et de l’existence de retombées pathologiques de ses éventuelles anomalies développementales.

Developmental Gerstmann’s syndrome (DGS) is a neurodevelopmental disorder in children characterized by four cardinal symptoms : finger agnosia, dyscalculia, dysgraphia and right-left confusion. Controversy surrounds the existence of DGS, especially about supporting the view that this disorder constitutes a unique syndrome. Nevertheless, this conjuction of symptoms continues to be of interest to neurodevelopmental specialists, considering it offers a framework for a conceptual approach of the development of arithmetical abilities. Since the seminal description of Gerstmann, the neuro-cognitive relationship between finger gnosis and numerical performance has been debated in particular. This paper presents a single-case study based on the neuropsychological profile of a child who meet the criteria for DGS. Detailed analyses of the quantitative and qualitative data collected are provided and the theoretical implications of the child’s clinical profile are discussed. Our data can cautiously prove useful in addressing both the question of the involvement of a specific neuro-cognitive system in numerical performance and of the pathological repercussions of its possible developmental impairments.