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RésuméCet article met en question les conditions d’application des techniques de stimulations utilisées dans l’accompagnement des enfants et des adultes polyhandicapés. Trois dimensions sont abordées, à savoir : l’observation des réponses et réactions de la personne polyhandicapée aux stimuli proposés, le cadre permettant d’interpréter les réponses de la personne polyhandicapée et finalement, la dimension didactique inhérente à ces techniques. L’auteur propose de tirer profit de certaines réflexions et connaissances développées en psychologie du développement, plus particulièrement, en ce qui concerne le développement des processus sensori-moteurs et cognitifs des enfants avec ou sans déficits.

This paper takes a particular interest in analyzing processing conditions of techniques of stimulation, which are used in education and care with profound multiple disabled pupils and adults. These techniques are generally stimulus centered and failed to insert recent acquisitions about growing sensorimotor knowledge. Way to study and interprete the profound multiple disabled person’s reactions are lacking as well as description of organizing the stimulation program in a didactical way. In order to discuss these questions, the author suggests to take advantage from developmental psychology, and especially knowledge in development of sensorimotor processes and cognition in human infants with and without disabilities.