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Le présent article résulte de la rencontre de deux professeurs des écoles (P.E.) parisiens dont les échanges se sont articulés autour d’implications personnelles similaires, de parcours professionnels assez proches et d’attentes identiques quant aux pratiques de terrain révélées à travers le prisme heuristique. Cette collaboration de praticiens-chercheurs s’articule autour de la volonté déclarée de contextualiser la pensée commune positive. Partant de l’observation de dysfonctionnements et de paradoxes du système ciblé, faisant le constat de l’immobilisme institutionnel, les auteurs suggèrent quelques pistes pour améliorer cette fonction méconnue : celle des enseignants des classes d’initiation (CL.IN.). Ils souhaitent également que politiques et syndicats leur reconnaissent un statut spécifique.