Développement professionnel et construction de l’expérience de professeurs du secondaire en coenseignement. Gestion de l’imprévu en classe de mathématiques
Harent, Rachel
Développement professionnel et construction de l’expérience de professeurs du secondaire en coenseignement. Gestion de l’imprévu en classe de mathématiques - 2021.
51
Le coenseignement est présenté comme un moyen de faire évoluer les pratiques enseignantes et comme une source de développement professionnel. Dans cet article, nous étudierons l’ activité (Albero, Guerin et Watteau, 2019) de deux coenseignantes en collège. Pour ce faire, nous mobilisons le concept d’ étonnement (Thievenaz, 2017) pour documenter un processus de construction de l’expérience (Zeitler, Guérin et Barbier, 2012) chez ces deux professeures de mathématiques confrontées à une succession d’imprévus didactiques (Perrenoud, 1999). En conclusion, nous questionnerons la place du coenseignement dans ce processus. Co-teaching is presented as a means of improving teaching practice and as a source of professional development. In this article we study the activity (Albero, Guérin, Watteau, 2019) of two co-teachers in middle school. To do this, we use the concept of amazement (Thievenaz, 2017) to document the process of construction of experience (Zeitler, Guérin, Barbier, 2012) for these two mathematics teachers faced with a succession of unexpected didactic events (Perrenoud, 1999). In conclusion, we question the role of co-teaching in this process.
Développement professionnel et construction de l’expérience de professeurs du secondaire en coenseignement. Gestion de l’imprévu en classe de mathématiques - 2021.
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Le coenseignement est présenté comme un moyen de faire évoluer les pratiques enseignantes et comme une source de développement professionnel. Dans cet article, nous étudierons l’ activité (Albero, Guerin et Watteau, 2019) de deux coenseignantes en collège. Pour ce faire, nous mobilisons le concept d’ étonnement (Thievenaz, 2017) pour documenter un processus de construction de l’expérience (Zeitler, Guérin et Barbier, 2012) chez ces deux professeures de mathématiques confrontées à une succession d’imprévus didactiques (Perrenoud, 1999). En conclusion, nous questionnerons la place du coenseignement dans ce processus. Co-teaching is presented as a means of improving teaching practice and as a source of professional development. In this article we study the activity (Albero, Guérin, Watteau, 2019) of two co-teachers in middle school. To do this, we use the concept of amazement (Thievenaz, 2017) to document the process of construction of experience (Zeitler, Guérin, Barbier, 2012) for these two mathematics teachers faced with a succession of unexpected didactic events (Perrenoud, 1999). In conclusion, we question the role of co-teaching in this process.
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