Scénographies d’écriture. Le jeu du pendu. Le vu et l’entendu à l’épreuve du temps
Puyuelo, Rémy
Scénographies d’écriture. Le jeu du pendu. Le vu et l’entendu à l’épreuve du temps - 2020.
55
L’enfant à l’âge de la latence, entre 5 et 11 ans, après l’acquisition du langage oral, entre en écriture. Le passage de l’entendu au vu nécessite l’organisation d’une identité narcissique suffisamment stable, une pensée métaphorique et des capacités de symbolisation. L’enfant, avec son groupe d’âge, instruit et éduqué par des adultes, devra jouer avec les images des lettres de l’alphabet et leurs sensori-motricités singulières pour fabriquer des mots écrits et aussi entendus dans la lecture. Seront-ils, entre regarder, écouter, lire, au service d’une pensée habitée qui fera mémoire vivante entre narrativité et récit. Tel sera le challenge ! During the stage of latency (between the ages of five and eleven), after acquiring oral language, the child starts to write. The transition from the heard to the seen requires the organization of a stable self-identity, an ability to think metaphorically, and a capacity for symbolization. The child, along with those in his or her age group, informed and educated by adults, will have to play with the images of the letters of the alphabet and their unique sensory-motor characteristics in order to create written words including those heard while reading. Between watching, listening, and reading, will they be put to the service of an inhabited thought that will make living memory between narrativity and narrative? This will be the challenge.
Scénographies d’écriture. Le jeu du pendu. Le vu et l’entendu à l’épreuve du temps - 2020.
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L’enfant à l’âge de la latence, entre 5 et 11 ans, après l’acquisition du langage oral, entre en écriture. Le passage de l’entendu au vu nécessite l’organisation d’une identité narcissique suffisamment stable, une pensée métaphorique et des capacités de symbolisation. L’enfant, avec son groupe d’âge, instruit et éduqué par des adultes, devra jouer avec les images des lettres de l’alphabet et leurs sensori-motricités singulières pour fabriquer des mots écrits et aussi entendus dans la lecture. Seront-ils, entre regarder, écouter, lire, au service d’une pensée habitée qui fera mémoire vivante entre narrativité et récit. Tel sera le challenge ! During the stage of latency (between the ages of five and eleven), after acquiring oral language, the child starts to write. The transition from the heard to the seen requires the organization of a stable self-identity, an ability to think metaphorically, and a capacity for symbolization. The child, along with those in his or her age group, informed and educated by adults, will have to play with the images of the letters of the alphabet and their unique sensory-motor characteristics in order to create written words including those heard while reading. Between watching, listening, and reading, will they be put to the service of an inhabited thought that will make living memory between narrativity and narrative? This will be the challenge.
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