Pratiquer la Pédagogie institutionnelle adaptée (PIA) avec des élèves porteurs de troubles envahissants du comportement (TEC)
Canat, Sylvie
Pratiquer la Pédagogie institutionnelle adaptée (PIA) avec des élèves porteurs de troubles envahissants du comportement (TEC) - 2015.
52
Cet article expose une pratique pédagogique adaptée aux élèves présentant des troubles envahissants du comportement (TEC), appelée Pédagogie Institutionnelle Adaptée (PIA). Celle-ci construit des médiations pédagogiques afin de répondre à la fois aux exigences de la pédagogie et aux nécessités relationnelles. Structuré en deux temps, l’article propose une lecture des troubles liés aux traumatismes progrédients et régrédients puis expose des constructions psychopédagogiques envisageables pour faire face aux TEC. This article presents a pedagogical practice appropriate to pupils with pervasive behavioral disorders, called adapted institutional Pedagogy (AIP). This approach constructs pedagogical mediations to meet the requirements of both educational and relational needs. Structured in two stages, this paper proposes a reading of disorders related to “progredient” and “regredient” traumas, then the possible psycho-pedagogical constructions to cope with pervasive behavioral disorders.
Pratiquer la Pédagogie institutionnelle adaptée (PIA) avec des élèves porteurs de troubles envahissants du comportement (TEC) - 2015.
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Cet article expose une pratique pédagogique adaptée aux élèves présentant des troubles envahissants du comportement (TEC), appelée Pédagogie Institutionnelle Adaptée (PIA). Celle-ci construit des médiations pédagogiques afin de répondre à la fois aux exigences de la pédagogie et aux nécessités relationnelles. Structuré en deux temps, l’article propose une lecture des troubles liés aux traumatismes progrédients et régrédients puis expose des constructions psychopédagogiques envisageables pour faire face aux TEC. This article presents a pedagogical practice appropriate to pupils with pervasive behavioral disorders, called adapted institutional Pedagogy (AIP). This approach constructs pedagogical mediations to meet the requirements of both educational and relational needs. Structured in two stages, this paper proposes a reading of disorders related to “progredient” and “regredient” traumas, then the possible psycho-pedagogical constructions to cope with pervasive behavioral disorders.
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