Apprendre, construire des instruments et se construire
Charlier, Bernadette
Apprendre, construire des instruments et se construire - 2006.
18
RésuméLes relations entre la dynamique identitaire de l’adulte et son parcours de formation ont fait l’objet de nombreuses recherches. Dans cet article, nous focalisons notre attention sur l’une des composantes d’un dispositif de formation : l’environnement informatique pour l’apprentissage humain (EIAH) : dans quelles conditions, dans le cadre d’un dispositif de formation, les interactions entre le sujet et un EIAH exercent-elles un effet sur sa dynamique identitaire ? Pour répondre à cette question, dans une perspective exploratoire, un cadre d’analyse est élaboré et appliqué à deux cas contrastés d’adultes impliqués dans deux dispositifs de formation. The implication of adults in long terms training projects has been related with a need to reduce self-discrepancies. In this framework, this paper focused on one dimension of the training system: the computer supported learning environment. In which conditions does the interactions learner–computer supported learning environment has an effect on his or her self-discrepencies? This question is addressed in an exploratory research, building a theoretical framework applied to two case analyses.
Apprendre, construire des instruments et se construire - 2006.
18
RésuméLes relations entre la dynamique identitaire de l’adulte et son parcours de formation ont fait l’objet de nombreuses recherches. Dans cet article, nous focalisons notre attention sur l’une des composantes d’un dispositif de formation : l’environnement informatique pour l’apprentissage humain (EIAH) : dans quelles conditions, dans le cadre d’un dispositif de formation, les interactions entre le sujet et un EIAH exercent-elles un effet sur sa dynamique identitaire ? Pour répondre à cette question, dans une perspective exploratoire, un cadre d’analyse est élaboré et appliqué à deux cas contrastés d’adultes impliqués dans deux dispositifs de formation. The implication of adults in long terms training projects has been related with a need to reduce self-discrepancies. In this framework, this paper focused on one dimension of the training system: the computer supported learning environment. In which conditions does the interactions learner–computer supported learning environment has an effect on his or her self-discrepencies? This question is addressed in an exploratory research, building a theoretical framework applied to two case analyses.
Réseaux sociaux