L’Enseignement de la synonymie à l’école primaire :
Garcia-Debanc, Claudine
L’Enseignement de la synonymie à l’école primaire : - 2015.
83
La contribution se propose de situer l’enjeu, la place et le statut de l’enseignement de la synonymie à l’école élémentaire. Elle rappelle tout d’abord son statut dans les programmes actuels de l’école primaire et du collège. Elle présente ensuite rapidement les pratiques dominantes, à travers l’analyse de quelques extraits de manuels de cycle 3 d’école primaire (élèves de 9 à 11 ans) et de sixième de collège. Cet enseignement traite les différentes relations sémantiques de manière juxtaposée et atomise les contenus de l’enseignement du lexique, en laissant peu de place au réemploi des unités lexicales enseignées. En contraste avec ces pratiques, sont présentées des activités innovantes, mises en œuvre dans une vingtaine de classes de cycle 3 d’école primaire, dans le cadre d’une recherche collaborative. La séquence conçue s’attache à l’articulation entre enseignement du lexique et production d’écrit et propose aux élèves des activités d’observation de discours, textes littéraires, notamment albums de littérature de jeunesse, et des activités de catégorisation d’unités lexicales de sens proches, ici des verbes de déplacement, pour les aider à en explorer et à en expliciter les conditions d’emploi et les constructions syntaxiques. Nous analyserons quelques exemples de classifications proposées par des élèves de 9 ans et le traitement qu’en propose l’enseignant.
L’Enseignement de la synonymie à l’école primaire : - 2015.
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La contribution se propose de situer l’enjeu, la place et le statut de l’enseignement de la synonymie à l’école élémentaire. Elle rappelle tout d’abord son statut dans les programmes actuels de l’école primaire et du collège. Elle présente ensuite rapidement les pratiques dominantes, à travers l’analyse de quelques extraits de manuels de cycle 3 d’école primaire (élèves de 9 à 11 ans) et de sixième de collège. Cet enseignement traite les différentes relations sémantiques de manière juxtaposée et atomise les contenus de l’enseignement du lexique, en laissant peu de place au réemploi des unités lexicales enseignées. En contraste avec ces pratiques, sont présentées des activités innovantes, mises en œuvre dans une vingtaine de classes de cycle 3 d’école primaire, dans le cadre d’une recherche collaborative. La séquence conçue s’attache à l’articulation entre enseignement du lexique et production d’écrit et propose aux élèves des activités d’observation de discours, textes littéraires, notamment albums de littérature de jeunesse, et des activités de catégorisation d’unités lexicales de sens proches, ici des verbes de déplacement, pour les aider à en explorer et à en expliciter les conditions d’emploi et les constructions syntaxiques. Nous analyserons quelques exemples de classifications proposées par des élèves de 9 ans et le traitement qu’en propose l’enseignant.
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