Le mémoire de master MEEF 1 : un analyseur de la formation des professeurs des écoles ?
Elalouf, Marie-Laure
Le mémoire de master MEEF 1 : un analyseur de la formation des professeurs des écoles ? - 2019.
62
Dix ans après la mastérisation, le statut de l’écrit de recherche demandé dans le cadre du master MEEF reste incertain. L’étude montre qu’il est étroitement tributaire des conditions dans lesquelles la formation en alternance se déroule : continuité ou discontinuité master 1 / master 2, forme et suivi du stage en responsabilité, place et fonctions de la recherche dans la maquette de master. Pour mieux comprendre l’objectivation des pratiques et répondre aux questions sur les apprentissages des élèves selon les dispositifs de formation et sur la communauté discursive dans laquelle s’inscrit le propos, les auteures analysent et comparent quatre corpus de mémoires produits dans différentes modalités d’alternance, dans les deux académies de Versailles et de Bordeaux. Pour chaque corpus, elles ont retenu trois mémoires d’étudiants considérés comme prêts à entrer dans le métier (groupe 1), d’étudiants dont les compétences professionnelles sont en construction (groupe 2) et d’étudiants jugés loin des attentes académiques et professionnelles (groupe 3). Au terme de l’étude, les stagiaires du groupe 1 se sont engagés dans une démarche de développement professionnel ; ceux du groupe 3 qui ne tirent pas profit du dispositif expérimental sont ceux chez qui les connaissances disciplinaires et didactiques font défaut ; ceux du groupe 2 semblent avoir suffisamment pris confiance dans leurs pratiques pour les interroger et les confronter à d’autres.
Le mémoire de master MEEF 1 : un analyseur de la formation des professeurs des écoles ? - 2019.
62
Dix ans après la mastérisation, le statut de l’écrit de recherche demandé dans le cadre du master MEEF reste incertain. L’étude montre qu’il est étroitement tributaire des conditions dans lesquelles la formation en alternance se déroule : continuité ou discontinuité master 1 / master 2, forme et suivi du stage en responsabilité, place et fonctions de la recherche dans la maquette de master. Pour mieux comprendre l’objectivation des pratiques et répondre aux questions sur les apprentissages des élèves selon les dispositifs de formation et sur la communauté discursive dans laquelle s’inscrit le propos, les auteures analysent et comparent quatre corpus de mémoires produits dans différentes modalités d’alternance, dans les deux académies de Versailles et de Bordeaux. Pour chaque corpus, elles ont retenu trois mémoires d’étudiants considérés comme prêts à entrer dans le métier (groupe 1), d’étudiants dont les compétences professionnelles sont en construction (groupe 2) et d’étudiants jugés loin des attentes académiques et professionnelles (groupe 3). Au terme de l’étude, les stagiaires du groupe 1 se sont engagés dans une démarche de développement professionnel ; ceux du groupe 3 qui ne tirent pas profit du dispositif expérimental sont ceux chez qui les connaissances disciplinaires et didactiques font défaut ; ceux du groupe 2 semblent avoir suffisamment pris confiance dans leurs pratiques pour les interroger et les confronter à d’autres.
Réseaux sociaux