Les laboratoires de la réforme de l’école
Clément, Pierre
Les laboratoires de la réforme de l’école - 2017.
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Depuis une dizaine d’années, l’Éducation nationale semble convertie à un nouveau paradigme pédagogique, culturel et politique : l’acquisition de compétences, plutôt que de connaissances, est devenue la finalité première officielle de l’école. Présenté comme une évolution naturelle commune à l’ensemble des pays développés, ce changement radical n’a pourtant aucun caractère nécessaire. En pénétrant dans les lieux de pouvoir où la réforme a été élaborée, certaines organisations internationales et un dispositif de démocratie participative, cet article entend montrer qu’il aurait pu en être autrement et fournir quelques outils utiles à la réflexion et à l’action politique. For the past ten years, french national Education seems to be converted to a new pedagogical, cultural and political paradigm: the acquisition of skills, rather than knowledge, has become the official first goal of the school. Although it was presented as a natural evolution common to all the developed countries, there was no necessity for such a radical change. By penetrating into the places where decision was made, some international organizations and a mechanism of participatory democracy, this article intends to show that it could have been otherwise. It thus provides some useful tools for political reflection and action.
Les laboratoires de la réforme de l’école - 2017.
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Depuis une dizaine d’années, l’Éducation nationale semble convertie à un nouveau paradigme pédagogique, culturel et politique : l’acquisition de compétences, plutôt que de connaissances, est devenue la finalité première officielle de l’école. Présenté comme une évolution naturelle commune à l’ensemble des pays développés, ce changement radical n’a pourtant aucun caractère nécessaire. En pénétrant dans les lieux de pouvoir où la réforme a été élaborée, certaines organisations internationales et un dispositif de démocratie participative, cet article entend montrer qu’il aurait pu en être autrement et fournir quelques outils utiles à la réflexion et à l’action politique. For the past ten years, french national Education seems to be converted to a new pedagogical, cultural and political paradigm: the acquisition of skills, rather than knowledge, has become the official first goal of the school. Although it was presented as a natural evolution common to all the developed countries, there was no necessity for such a radical change. By penetrating into the places where decision was made, some international organizations and a mechanism of participatory democracy, this article intends to show that it could have been otherwise. It thus provides some useful tools for political reflection and action.
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