Le travail conjoint à l'école : exploration des modalités d'action
Merini, Corinne
Le travail conjoint à l'école : exploration des modalités d'action - 2009.
47
RésuméL’incitation à la collaboration est profondément inscrite dans les injonctions. Cherchant à explorer les modalités d’action que les enseignants développent dans leur dynamique collective de travail, nous avons mené une recherche à partir du dispositif « maître surnuméraire » des Hauts-de-Seine. Nos analyses sociologiques plurielles montrent que le travail conjoint émerge dans des conditions socio-historiques particulières. Il se structure à partir d’une mise en relation des pratiques et conduit à une offre pédagogique orientée par la différenciation pour laquelle les enseignants développent une polyvalence de rôles. Shared working in school: an exploration of the conditions of actionThe encouragement to collaborate is deeply embedded in agreed procedures. Seeking and exploring the conditions of teachers’ action developed by their changing collective approach to work, the researchers have been led to start from the structure of the “supernumery master” in the Department of Hautes de Seine. Our sociological analyses show that shared working emerges from particular socio-historic conditions. Shared working emerges from the conditions and relations based in practices and leads to a pedagogic offer orientated towards differentiation where the teachers develop a multiplicity of roles. El trabajo conjunto en la escuela : exploración de las modalidades de acciónLa incitación a la colaboración está profundamente inscrita en la conminación. Buscando la exploración de las modalidades de acción que los docentes des- arrollan en su dinámica colectiva de trabajo, hemos llevado a cabo una investigación a partir del dispositivo « maestro sobrenumerario » de Hauts de Seine. Nuestros análisis sociológicos plurales muestran que el trabajo conjunto emerge en condiciones sociohistóricas particulares. Se estructura a partir de una puesta en relación de las prácticas y lleva a una oferta pedagógica orientada por la diferenciación, por la cual los docentes desarrollan una polivalencia de papeles.
Le travail conjoint à l'école : exploration des modalités d'action - 2009.
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RésuméL’incitation à la collaboration est profondément inscrite dans les injonctions. Cherchant à explorer les modalités d’action que les enseignants développent dans leur dynamique collective de travail, nous avons mené une recherche à partir du dispositif « maître surnuméraire » des Hauts-de-Seine. Nos analyses sociologiques plurielles montrent que le travail conjoint émerge dans des conditions socio-historiques particulières. Il se structure à partir d’une mise en relation des pratiques et conduit à une offre pédagogique orientée par la différenciation pour laquelle les enseignants développent une polyvalence de rôles. Shared working in school: an exploration of the conditions of actionThe encouragement to collaborate is deeply embedded in agreed procedures. Seeking and exploring the conditions of teachers’ action developed by their changing collective approach to work, the researchers have been led to start from the structure of the “supernumery master” in the Department of Hautes de Seine. Our sociological analyses show that shared working emerges from particular socio-historic conditions. Shared working emerges from the conditions and relations based in practices and leads to a pedagogic offer orientated towards differentiation where the teachers develop a multiplicity of roles. El trabajo conjunto en la escuela : exploración de las modalidades de acciónLa incitación a la colaboración está profundamente inscrita en la conminación. Buscando la exploración de las modalidades de acción que los docentes des- arrollan en su dinámica colectiva de trabajo, hemos llevado a cabo una investigación a partir del dispositivo « maestro sobrenumerario » de Hauts de Seine. Nuestros análisis sociológicos plurales muestran que el trabajo conjunto emerge en condiciones sociohistóricas particulares. Se estructura a partir de una puesta en relación de las prácticas y lleva a una oferta pedagógica orientada por la diferenciación, por la cual los docentes desarrollan una polivalencia de papeles.
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