L'École et l'élève avec TDA/H
Baratault, Jean-Pierre
L'École et l'élève avec TDA/H - 2015.
80
La problématique de la scolarisation des élèves TDA/H doit s’intéresser en priorité au cadre scolaire et à l’aide à laquelle peut contribuer l’enseignant spécialisé. L’élève troublé apparaît comme un mauvais élève ; aussitôt, il renvoie à une définition de la bonne classe. Une mutualisation de compétences entre l’enseignant spécialisé (personne-ressource) et ses collègues enseignants ordinaires constitue une des clés de la réussite de l’inclusion. Et ce que l’enseignant parviendra à mettre en place pour l’élève en situation de handicap sera bénéfique pour tous les élèves. Discussions about educating pupils with ADHD should focus on the educational context and the help that can be provided by specialized teachers. The pupil who suffers from ADHD seems to be a bad pupil, which implies a definition of the good class. The mutualization of expertise between specialized teachers (the teacher as a resource) and his mainstream colleagues constitutes one of the keys to successful inclusion. Moreover, what the specialized teacher succeeds in setting up for the pupil in a situation of disability will benefit all pupils.
L'École et l'élève avec TDA/H - 2015.
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La problématique de la scolarisation des élèves TDA/H doit s’intéresser en priorité au cadre scolaire et à l’aide à laquelle peut contribuer l’enseignant spécialisé. L’élève troublé apparaît comme un mauvais élève ; aussitôt, il renvoie à une définition de la bonne classe. Une mutualisation de compétences entre l’enseignant spécialisé (personne-ressource) et ses collègues enseignants ordinaires constitue une des clés de la réussite de l’inclusion. Et ce que l’enseignant parviendra à mettre en place pour l’élève en situation de handicap sera bénéfique pour tous les élèves. Discussions about educating pupils with ADHD should focus on the educational context and the help that can be provided by specialized teachers. The pupil who suffers from ADHD seems to be a bad pupil, which implies a definition of the good class. The mutualization of expertise between specialized teachers (the teacher as a resource) and his mainstream colleagues constitutes one of the keys to successful inclusion. Moreover, what the specialized teacher succeeds in setting up for the pupil in a situation of disability will benefit all pupils.
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