Actividades escolares a domicilio para niños con trastorno del espectro autista durante el confinamiento por COVID-19 en Kinshasa
Mukau Ebwel, Joachim
Actividades escolares a domicilio para niños con trastorno del espectro autista durante el confinamiento por COVID-19 en Kinshasa - 2022.
31
Nuestra investigación, realizada durante el confinamiento establecido en el contexto de la pandemia de COVID-19, evalúa una experiencia de trabajo escolar a domicilio para niños con trastornos del espectro autista (TEA) en Kinshasa. Treinta menores autistas fueron reclutados a través de un muestreo por conveniencia para realizar los deberes escolares con la ayuda de sus respectivos padres. Los resultados muestran que, durante el confinamiento, las actividades relacionadas con la comunicación, la aritmética y la lectura (preescolares/escolares) fueron las más ejecutadas por los menores. La participación de los padres solo se observó en las actividades gráficas y de comunicación. La falta de una participación completa de los padres estuvo relacionada con la necesidad que tienen estos de asegurar los medios para la subsistencia de la familia y, en consecuencia, la imposibilidad de quedarse en casa confinados para ayudar con las tareas escolares a un niño cuyo comportamiento es difícil de contener.
Actividades escolares a domicilio para niños con trastorno del espectro autista durante el confinamiento por COVID-19 en Kinshasa - 2022.
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Nuestra investigación, realizada durante el confinamiento establecido en el contexto de la pandemia de COVID-19, evalúa una experiencia de trabajo escolar a domicilio para niños con trastornos del espectro autista (TEA) en Kinshasa. Treinta menores autistas fueron reclutados a través de un muestreo por conveniencia para realizar los deberes escolares con la ayuda de sus respectivos padres. Los resultados muestran que, durante el confinamiento, las actividades relacionadas con la comunicación, la aritmética y la lectura (preescolares/escolares) fueron las más ejecutadas por los menores. La participación de los padres solo se observó en las actividades gráficas y de comunicación. La falta de una participación completa de los padres estuvo relacionada con la necesidad que tienen estos de asegurar los medios para la subsistencia de la familia y, en consecuencia, la imposibilidad de quedarse en casa confinados para ayudar con las tareas escolares a un niño cuyo comportamiento es difícil de contener.
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