Les pratiques des enseignants des unités pédagogiques pour élèves allophones : ou le paradoxe de l’invisibilité (notice n° 1616853)
[ vue normale ]
| 000 -LEADER | |
|---|---|
| fixed length control field | 03018cam a2200313 4500500 |
| 005 - DATE AND TIME OF LATEST TRANSACTION | |
| control field | 20260111081234.0 |
| 041 ## - LANGUAGE CODE | |
| Language code of text/sound track or separate title | fre |
| 042 ## - AUTHENTICATION CODE | |
| Authentication code | dc |
| 100 10 - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME | |
| Personal name | Meddas, Houria |
| Relator term | author |
| 245 00 - TITLE STATEMENT | |
| Title | Les pratiques des enseignants des unités pédagogiques pour élèves allophones : ou le paradoxe de l’invisibilité |
| 260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC. | |
| Date of publication, distribution, etc. | 2024.<br/> |
| 500 ## - GENERAL NOTE | |
| General note | 84 |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | En France, la circulaire de 2012 vient promouvoir une école inclusive. Elle est présentée comme un défi pour lutter contre les inégalités sociales et érige la scolarisation des élèves allophones comme « un devoir de la république et de son école ». Sur le papier l’inclusion se lit dans des objectifs cités au titre d’une « intégration sociale, culturelle et à terme professionnelle ». Dix ans plus tard, l’école inclusive a-t-elle relevé le défi de l’égalité des chances et de la justice sociale ? Dans le cadre d’une recherche-action collaborative et « créative », les pratiques des enseignants en charges d’élèves allophones mettent en évidence que l’école, initialement orientée vers l’inclusion, engendre deux formes d’invisibilité qui influent sur les pratiques de ces acteurs pédagogiques. Celle des élèves et celle des pratiques enseignantes. Cet article a pour objectif de saisir les pratiques d’inclusion des élèves et des enseignants, et qui font l’objet de cette double invisibilisation. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | The 2012 directive in France aims to promote inclusive schooling. It is presented as a challenge of tackling social inequalities and establishes the schooling of allophone students as "a duty for the republic and its schools". At first glance, inclusion appeared to be a matter of "social, cultural and, ultimately, professional integration". Is the inclusive school up to the challenge of equal opportunities and social justice ten years on? This collaborative and "creative" action-research project examines the practices of teachers in charge of allophone students. It highlights how the school, initially geared towards inclusion, generates two forms of invisibility that influence the pratices of these pedagogical actors: that of the students and that of the teachers’ practices. The aim of this article is to examine the inclusion practices of students and teachers, which are subject to this double invisibilization. |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | Allophonie |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | Inclusion scolaire |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | Invisibilité |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | Paradoxe |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | Pratiques collaboratives |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | Travail coopératif |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | Allophony |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | Collaborative practices |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | Cooperative work |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | Inclusive schooling |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | Invisibility |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | Paradox |
| 786 0# - DATA SOURCE ENTRY | |
| Note | L’Année de la recherche en sciences de l’éducation | 1 | 1 | 2024-10-31 | p. 58-68 | 1254-6852 |
| 856 41 - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS | |
| Uniform Resource Identifier | <a href="https://shs.cairn.info/revue-l-annee-de-la-recherche-en-sciences-de-leducation-2025-2-page-58?lang=fr&redirect-ssocas=7080">https://shs.cairn.info/revue-l-annee-de-la-recherche-en-sciences-de-leducation-2025-2-page-58?lang=fr&redirect-ssocas=7080</a> |
Pas d'exemplaire disponible.
Réseaux sociaux