1

Nous abordons la thématique de l’ empowerment en éducation à travers l’étude d’expériences et de dispositifs expérimentaux de « classes inversées » (C.I.), dans les établissements d’enseignement secondaire à partir de deux « terrains » localisés dans la Région « Grand Est ». Notre recherche-action combine les trois formes de « pouvoir » évoquées dans l’argumentaire. Le « pouvoir de » car les enseignants mettent en œuvre une « énergie » pour être des promoteurs de changement, nous nous focaliserons ainsi sur des formes d’engagement, d’implication dans leurs organisations professionnelles ; le « pouvoir avec » car ils construisent en collectifs, dans une perspective de transformation des pratiques, ils intègrent les médias, le numérique dans leurs pratiques professionnelles ; le « pouvoir contre » car ils développent une capacité d’agir contre une certaine inertie et mènent une action transformatrice et créatrice, en élaborant des formes de développements professionnels autonomes et de réflexivités professionnelles.

We approach the theme of empowerment in education through the study of experiences and experimental devices of « flipped classrooms », in secondary schools from two « fields » located in the « Région Grand Est ». Our action research combines the three forms of « power » mentioned in the argument. The « power of » because the actors implement an « energy » to be promoters of change, so we focus on the forms of commitment, of involvement in their professional organizations; the “power with” because they build in collectives, in a perspective of transforming practices, they integrate the media, the digital in their professional practices; the « power against » because they develop a capacity to act against a certain inertia and lead a transforming and creative action, by developing forms of autonomous professional development and professional reflexivities.