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Les pratiques d’évaluation en éducation physique et sportive (EPS) ont été largement analysées et discutées dans les problématiques éducatives des pays industrialisés. Loin d’obtenir un consensus conceptuel, les contradictions et les tensions persistent notamment entre les concepts théoriques et les pratiques des enseignants. Cette revue de littérature tente dans un premier temps de clarifier les ambiguïtés intrinsèquement liées à l’évaluation en EPS en proposant un rappel des définitions et des différents objets de l’évaluation. Dans un deuxième temps, cet article présente les évaluations alternatives apparues dans certains pays en réponse à une insatisfaction en termes d’apprentissage des évaluations traditionnelles. Nous verrons toutefois que ces orientations plus formatrices peinent à se généraliser. Enfin, nous tenterons de dégager quelques hypothèses permettant d’expliquer la relative continuité des pratiques évaluatives en EPS.

Evaluation practices in physical education (PE) have been widely analyzed and discussed in the educational issues of the industrialized countries. Far from reaching a conceptual consensus, contradictions and tensions persist, especially between concepts. theoretical and teacher practices. This literature review first tries to clarify the ambiguities intrinsically related to the evaluation in PE by proposing a reminder of the definitions and different objects of the evaluation. In a second step, this paper presents alternative assessments appeared in some countries in response to a dissatisfaction in terms of learning traditional assessments. However, we will see that these more formative orientations are struggling to generalize. Finally, we will try to find some hypotheses to explain the relative continuity of evaluation practices in EPS.