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RésuméLe développement de recherches ayant trait aux pratiques enseignantes et l’importance accordée au contexte dans la recherche en éducation légitiment pour une part la recherche-intervention, que nous employons à caractériser dans cet article. Après avoir situé l’émergence de la notion à partir d’une analyse socio-historique de la recherche-action, nous tentons de clarifier les relations de coopération qui s’instaurent entre recherche, formation et intervention à partir d’une analyse comparative secondaire de deux recherches inscrites dans cette dynamique. En tant que pratiques, recherche et intervention s’ancrent dans des systèmes d’action à la fois situés et orientés et qui règlent l’affrontement subjectif/objectif (Kohn, 1998) facilitant certaines phases de la démarche de recherche, demandant la plus grande vigilance sur d’autres points.

The development of research into teaching practices and the importance of context in education research legitimize intervention-research, which we aim to describe in this article. After situating the emergence of the notion by means of a social historic analysis of action research, we attempt to clarify the relationships of cooperation created between research, training and intervention by means of a comparative analysis of two research undertakings in this area. As forms of practice, research and intervention are anchored in systems of situated and oriented action which regulate the subjective/objective interface (Kohn, 1998), thereby facilitating certain phases of the research process while requiring much vigilance in other respects.

ResumenEl desarrollo de investigaciones en relación con las prácticas de los profesores y la importancia dada al contexto de la investigación en educación, legitiman la investigación-intervención la cual definiremos en éste artículo. Después de identificar la emergencia de ésta noción a partir de un análisis socio-histórico de la investigación participativa, trataremos de clarificar las relaciones de cooperación que se instauran entre investigación, formación e intervención a partir de un análisis comparativo secundario de dos investigaciones inscritas en esta dinámica. Como prácticas, investigación e intervención se inscriben en este sistema de acción, a la vez situadas y orientadas, resolviendo la confrontación subjetivo/objetivo (Khon, 1998), facilitando ciertas fases del proceso de investigación, y exigiendo la mayor vigilancia de los otros puntos.