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Résumé Cet article propose une critique de la professionnalisation enseignante que les textes officiels actuels définissent sous le prisme de la compétence. Cette critique a pour point d’orgue la séparation et la mise à distance de l’enseignant et de l’élève pour obtenir d’eux une production rationalisée. Or une approche ergologique de la situation éducative fait entendre que l’enseignant et l’élève font apparaître leur proximité dans les décalages qu’ils opèrent par rapport aux injonctions auxquelles ils sont soumis. Se pose dès lors la question d’un agir pédagogique mettant l’accent sur ce qu’ils partagent, en présence l’un de l’autre et qui, sensible à la singularité et à la différence de chacun, les relie à partir des quatre phases d’une action de care.

This article offers a critique of teacher professionalization that current official texts define through the prism of competence. The culmination of this criticism is the separation and distancing of the teacher and the student as part of a rationalizing process. An ergological approach to the educational situation makes clear that the teacher and the student display their close relationship in the discrepancies they introduce in respect of the rules to which they are subject. This suggests a pedagogy focusing on what they have in common, in each other’s presence, and which, taking into account their individual uniqueness and differences, brings them closer together through the four phases of an activity of care.