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Cet article examine le phénomène des micro-violences éducatives, conceptualisées comme des actes ou des paroles du quotidien scolaire portant gravement atteinte à la dignité des personnes, souvent banalisées et normalisées par l’institution (Muller et Perez, 2024). En mobilisant un cadre complémentaire fondé sur les concepts de micro-agressions (Sue et al., 2007 ; Suau, 2025), de micro-iniquités (Rowe, 1990) et de violence symbolique (Bourdieu et Passeron, 1970), nous montrons comment ces micro-violences génèrent un isolement intériorisé ayant des conséquences durables sur les trajectoires éducatives, sociales et professionnelles des élèves. L’analyse empirique met en lumière ces processus, à partir d’exemples concrets. En réponse, l’article propose d’articuler la notion de reliance (Bolle de Bal, 2003 ; Morin, 2001), par la valorisation institutionnelle de pratiques quotidiennes nommées micro-attentions, définies comme des gestes de reconnaissance visant à restaurer le lien social et scolaire. En conclusion, l’article plaide pour une responsabilisation collective afin d’engager une transformation systémique et politique profonde du cadre institutionnel scolaire.

This article examines the phenomenon of educational micro-violences, conceptualized as everyday acts or remarks within schools that seriously undermine individuals’ dignity yet are often trivialized and normalized by the institution (Muller et Perez, 2024). Drawing on a theoretical and methodological framework informed by the concepts of microaggressions (Sue et al., 2007; Suau, 2025), micro-inequities (Rowe, 1990), and symbolic violence (Bourdieu & Passeron, 1970), this paper defines and elaborates on this notion, demonstrating empirically how these micro-violences lead to internalized isolation, posing lasting threats to students’ personal, social, and professional trajectories. In response, the article proposes incorporating the concept of reliance (Bolle de Bal, 2003; Morin, 2001), highlighting concrete practices termed micro-attentions, defined as everyday gestures of recognition capable of restoring social and educational connections. In conclusion, the article advocates for a singular accountability aimed at systemic and political transformation within the institutional educational framework.