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L’article, en mobilisant une démarche socio-historique, analyse une expérimentation de toilettes mixtes menée dans un collège de l’Hérault (2022-2023) visant à promouvoir une appropriation non genrée de l’espace scolaire. Malgré une conception innovante, le projet a été mal compris, suscitant des résistances et des tensions, notamment liées à l’intimité et au harcèlement. L’expérience, arrêtée après un an, met en lumière les difficultés à déconstruire les normes de genre dans l’école et souligne l’importance d’un accompagnement éducatif pour repenser les espaces de manière inclusive.

This article, using a socio-historical approach, analyzes an experiment with mixed-gender toilets conducted in a middle school in France (2022-2023), aimed at promoting a non-gendered appropriation of school space. Despite its innovative design, the project was misunderstood, generating resistance and tensions, particularly around issues of privacy and harassment. The experiment, discontinued after one year, highlights the challenges of deconstructing gender norms within schools and underscores the importance of educational support in rethinking spaces in an inclusive way.