52

L’article se propose de montrer, à travers l’étude de quelques concepts grammaticaux, dans des grammaires de référence récentes du français et dans quelques grammaires d’apprentissage, comment chemine le savoir savant vers le savoir proposé à la réflexion des apprenants de FLE. Souvent les grammaires de référence modernes invitent à une véritable réorganisation des savoirs, et souvent les grammaires d’apprentissage sont bien informées des apports de la linguistique moderne. Mais, que ce soit par crainte de rompre un certain consensus, ou à cause de contraintes éditoriales, les grammairiens continuent souvent d’accorder la vie sauve à des catégories pourtant dès longtemps condamnées par les linguistes, ou au contraire accordent un crédit rapide à certains concepts parfois encore bien controversés.