31

RésuméLe campus numérique permettrait-il de lier théorie et pratique grâce à son cadre d’apprentissage virtuel ? L’article examine le potentiel d’un campus numérique de type MOO, « le Moolin Rouge », dans l’évolution des représentations des futurs enseignants de langues étrangères norvégiens. En prenant à la fois pour enjeu et perspective théorique l’autonomie de l‘apprenant, l’exemple présenté renvoie à l’utilisation d’un outil métacognitif, la « Pratique d’Enseignement Virtuel », dont l’objectif est de mettre en lumière des représentations concernant l’enseignement et l’apprentissage chez et par les étudiants. Notre analyse montre que l’efficacité des activités d’apprentissage dans le Moolin Rouge semble être liée à la façon dont formateurs et étudiants appréhendent la nature de cet espace d’apprentissage, ce qui conduirait à des innovations dans la conception et la réalisation de contenus d’apprentissage co-créés par les formateurs et les étudiants.

Could the virtual campus link theory and practice, because of its virtual learning space? This article investigates the potential of a virtual campus of MOO technology, the Moolin Rouge, to support change in Norwegian foreign language student teachers’ representations (beliefs). Taking learner autonomy both as a focus and as a theoretical approach, the present example refers to the use of a metacognitive tool, the “virtual teaching practice”, aiming at unveiling representations regarding language learning and teaching among and by the students. The analysis of this example gives evidence that the efficiency of the learning activities seems to depend on how the educators and students grasp the nature of this learning space, which might lead to innovations in the design and the production of learning contents co-created by educators and students.