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Dans une approche croisant l’anthropologie, la sociologie dispositionnaliste et contextualiste et la didactique, notre étude montre que les usages sociaux de l’eau des acteurs (enseignants, élèves) vivant dans le milieu socioculturel guadeloupéen sont le produit d’une socialisation familiale se caractérisant par des univers symboliques, des usages sacrés et domestiques, une personnalisation et une double fonction (dangereuse et bénéfique) des milieux aquatiques naturels. Par le biais du processus de contextualisation didactique, nous mettons en évidence que les usages didactiques de l’eau des enseignants impactent les usages sociaux de l’eau des élèves en natation, en induisant des logiques inhibitrices, socialisatrices ou activatrices et font émerger quatre types d’effets de contextes en acte (empêchement partiel d’accès au savoir, bifurcations didactiques stables ou instables, focalisation secondaire, désemboîtement des savoirs).

This study, where anthropology, the analysis of social dispositions, and didacticism intersect, shows that the social uses of water by different agents (teachers, pupils) within the Guadeloupean social context are the product of family socialisations characterised by symbolic realms, sacred and domestic usages, anthropomorphisation and the double function (dangerous and beneficial) of natural aquatic environments. The use of didactic contextualisation enables us to show that the didactic uses of water by teachers impacts the social use of water by pupils enrolled in swimming classes, by furthering inhibiting, socialising or dynamising logics, and show the emergence of four types of effective contexts (partial inhibition of the access to knowledge, stable or unstable didactic side roads, secondary focus, dislocation of learnings).