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L’histoire de la transmission de la psychanalyse en sciences de l’éducation se heurte à l’obstacle qu’à l’heure actuelle, l’histoire de ces dernières n’est pas encore faite. On peut, cependant, esquisser des pistes de recherche. Deux cas sont ici présentés qui concernent deux modalités de cette transmission, respectivement dénommées incorporation et hybridation, qui sont intervenues lors de la renaissance universitaire des sciences de l’éducation. L’incorporation est plutôt d’ordre épistémologique et a été le fait, durant les décennies 1970 et 1980, d’auteurs représentés par J.-C. Filloux. L’hybridation consiste en des emprunts faits à la psychanalyse en vue d’élaborer un modèle pédagogique. C’est le cas de la pédagogie curative scolaire expérimentée par M. Debesse dans les années 1950-1960. L’article se conclut par un appel à multiplier les recherches historiques sur la transmission de la psychanalyse en sciences de l’éducation qui présenteraient le double intérêt d’enrichir l’histoire, à peine ébauchée, de ces dernières et de nourrir la réflexivité de ses ressortissants.