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Le discours institutionnel de l’école est approché à travers le cas particulier des écrits de soi. Produits par une institution contraignante pour servir de cadrage et de référent à une communauté discursive, les Programmes sont traversés de paradoxes liés à l’hétérogénéité des domaines concernés, des enjeux et des objectifs poursuivis, à la diversité des acteurs et à des « résistances » d’ordre cognitif et culturel. En identifiant les lois du discours qui y président, on tente de lever l’implicite qui sous-tend les pratiques des différents acteurs pour mieux comprendre les difficultés qu’ils rencontrent à produire des écrits conformes à la prescription.

The institutional discourse of school is approached through the particular case of the writings of one. Produced by a binding institution to serve as framework and as reference to a discursive community, the curricula are crossed by paradoxes bound to heterogeneousness domains, stakes and objectives, to the variety of the actors and to the "resistances" of cognitive and cultural order. By identifying the rules of this discourse, we try to raise the implicit which underlies the practices of the various actors to understand better the difficulties which they meet.