79

L’objectif de cette recherche est d’étudier les performances épisodiques d’enfants avec TDA/H à la fois sur le versant quantitatif et sur le versant qualitatif. Trente enfants avec TDA/H et 29 enfants au développement typique, âgés entre 8 et 12 ans, ont été évalués à l’aide de deux épreuves mnésiques : une liste de mots et une liste de figures. L’échelle d’intelligence de Wechsler (5e éd.), des épreuves attentionnelles, exécutives et d’apprentissage ont également été proposées afin de procéder à des études corrélationnelles. Les enfants du groupe TDA/H présentent de moins bonnes capacités d’encodage, de stockage et de récupération, surtout de l’information auditivo-verbale. Ces enfants semblent plus enclins à produire des intrusions (c’est-à-dire des informations non présentées durant l’encodage). Leurs rappels sont également de moins bonne qualité. Les difficultés d’attention, d’inhibition et d’apprentissages sont corrélées à leurs moins bonnes performances en mémoire épisodique.

The aim of this research is to study the quantitative and qualitative episodic memory performance of children with ADHD on both the quantitative and qualitative sides. Thirty children with ADHD and 29 typically developing children, aged between 8 and 12 years, were assessed using two memory tests: a word list and a figure list. The Wechsler Intelligence Scale, 5th edition, attentional, executive, and learning tests have also been proposed in order to carry out correlational data. Children in the ADHD group have poorer encoding, storage and retrieval skills, especially regarding auditory-verbal information. During their auditory-verbal recalls, these children appear to be more prone to producing intrusions (i.e., information not presented during encoding). Recall is also of lower quality. Difficulties with attention, inhibition and learning are correlated with their poorer performance in episodic memory.