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L’éprouvé d’ennui paraît indissociable de l’adolescence, et le champ scolaire est son lieu d’expression privilégié. Quelles sont les tonalités de cet ennui juvénile ? Nous proposons un modèle à trois composantes, en fonction du rapport à la temporalité et de la modalité attentionnelle prévalante. Nous nous demandons quelle valeur prend l’ennui en fonction des différents contextes psychopathologiques et de l’évolution du patient. Ces questions sont discutées au travers de situations cliniques rencontrées au Relais étudiants-lycéens de Paris, où la consultation, par sa configuration particulière incluant la participation d’un enseignant, permet d’observer de manière privilégiée le lien à la scolarité et le rapport au savoir. De l’évitement de pensée à la phobie du fonctionnement mental, notre exploration clinique des déterminants de l’ennui juvénile parcourt différentes variantes du trouble de penser.

Three figures of adolescent boredomThe feeling of boredom seems to be indissociable with adolescence, and the school domain is its place of predilection. How does this juvenile boredom express itself? We put forward a three aspect model, in relation with temporality and the prevailing aspect of attention. We ask what value boredom assumes depending on the different psychopathological contexts and the evolution of the patient. These questions are discussed drawing on clinical situations encountered at the Relay for students and High-School pupils in Paris, where the consultation, by its particular configuration including the participation of a teacher, enables, in a privileged way, the link between schooling and the relationship with knowledge to be observed. From thought avoidance to mental function phobia our clinical investigation of the determining factors of juvenile boredom traces the differing variables of thought disorder.