Représentations identitaires, socialisations et compétences plurilingues des élèves allophones
Type de matériel :
TexteLangue : français Détails de publication : 2022.
Ressources en ligne : Abrégé : Le projet de recherche-formation intitulé « Plurilinguisme et inclusion scolaire » (PLINSCO) révèle les contradictions qui grèvent l’inclusion des élèves allophones nouvellement arrivés dans le système éducatif français, notamment concernant leurs besoins et leurs compétences linguistiques spécifiques. Si le plurilinguisme caractérise ces élèves, il reste un enjeu de reconnaissance à géométrie variable pour l’institution, où le français demeure la langue de scolarisation. Il est dès lors nécessaire de repenser à nouveau frais la place accordée à l’altérité linguistique et éducative en classe.
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Le projet de recherche-formation intitulé « Plurilinguisme et inclusion scolaire » (PLINSCO) révèle les contradictions qui grèvent l’inclusion des élèves allophones nouvellement arrivés dans le système éducatif français, notamment concernant leurs besoins et leurs compétences linguistiques spécifiques. Si le plurilinguisme caractérise ces élèves, il reste un enjeu de reconnaissance à géométrie variable pour l’institution, où le français demeure la langue de scolarisation. Il est dès lors nécessaire de repenser à nouveau frais la place accordée à l’altérité linguistique et éducative en classe.
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