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À quelles interrogations pédagogiques invitent les élèves à besoins éducatifs particuliers ? N’est-il pas légitime de recourir aux didactiques pour produire les adaptations nécessaires à la mise en scène du savoir à enseigner lorsque l’on a affaire à ces élèves ? En retour leurs besoins, par les contraintes qu’ils imposent, ne peuvent-ils pas contribuer à revisiter les concepts didactiques invoqués ? L’article aborde ces questions et les illustre à partir d’une recherche menée sur la résolution de tâches mathématiques proposées à des adolescents traumatisés crâniens en phase de reprise de scolarité.