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Les enseignants et les personnels des Rased savent repérer, chez des enfants de cycle 1, les signes d’appel leur permettant de supposer une (grande) difficulté ou un retard de langage. Le présent article est destiné à attirer leur attention sur les divers signes, complémentaires des précédents, qui peuvent faire penser à des troubles sous-jacents. Ceci avant un diagnostic médical qui les spécifiera éventuellement de : spécifiques (exemple : dysphasie), acquis (exemple : aphasie) ou secondaires à une déficience (exemple : auditive) ou un TED.

The teachers and personnel of the Rased (networks of specialized help for pupils in difficulty) know how to identify, in children of cycle 1 (age 3 to 6), call signs indicating a (great) difficulty or retardation in language. The present article seeks to attract their attention to the various signs, complementary to the previous ones, that suggest underlying problems. This is before a medical diagnosis that you might identify: specifics ( e.g. dysphasia), acquired problems ( e.g. aphasia), or secondary to a deficiency ( e.g. auditive) or an invasive development problem.