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Les enseignants ont encore du mal à identifier les situations didactiques adaptées aux capacités d’élèves dyslexiques, du fait de l’ignorance ou de la non formation à une pédagogie adaptée à ce profil d’élève. Or il semble que les problèmes rencontrés sur le terrain entraînent une demande accrue de formation continue de leur part. Des progrès sont accomplis dans le primaire et dans le collège, mais qu’en est-il dans les lycées ? Cet article propose, à travers une étude conduite dans deux classes de BEP tertiaire en lycée professionnel, une analyse didactique d’un épisode de la formation initiale de l’enseignant face à des élèves dyslexiques.

The teachers still find it difficult to identify didactic situations adapted to dyslexic pupils’ capacities, because of ignorance or lack of training in a pedagogy adapted to these pupils’ profile. And it seems that problems met in practice are leading to an increasing demand by teachers for ongoing training. Progress is being made in primary school and in the first two years of secondary school (collège - pupils from 12 to 14 years), but what is the situation in the last four years of secondary school (lycée)? Through a study conducted in two BEP (vocational secondary school), this article offers a didactic analysis of an episode in the initial training of teachers faced with dyslexic pupils.