51

Dans cet article nous mettons au jour des pratiques ordinaires de maîtres E aux prises avec des élèves moins avancés en langue écrite au cours de séances de diffusion en classe ordinaire. Ces maîtres spécialisés amorcent ainsi un processus de coopération à propos du savoir avec les maîtres de classe ordinaire en vue de réinsérer les élèves suivis au regroupement d’adaptation dans le temps didactique de la classe. L’idée consiste à envisager le renforcement du positionnement des professeurs spécialisés comme ressources au sein de leur établissement. L’enjeu concerne la construction d’une coopération avec les enseignants ordinaires à propos du savoir et des difficultés inhérentes aux apprentissages pour aider a priori les élèves moins avancés ou porteurs de handicaps et a fortiori tous les élèves susceptibles de rencontrer ponctuellement des difficultés dans leurs apprentissages.

This paper deals with the cooperation between special needs teachers and ordinary teachers aimed at aiding under achieving students. At least once a week some students leave their class for 45 minutes with a special needs teacher to study reading and comprehension. We conducted research on two sessions of dissemination. Each session was developed and implemented by a special needs teacher in an ordinary classroom. In each session under achieving students share their newly acquired knowledge in guiding a group of peers through a game concerning the transcription of words or sentences. We think that special needs teachers can act as a resource person working jointly with ordinary teachers on non acquired knowledge in order to aid all students, under achieving, handicapped and academic, in their studies.