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À l’heure où la question scolaire perd son unité et s’engage dans différents sous-problèmes, le plus souvent abordés de façon individuelle : problème du handicap, bien sûr, mais aussi de l’absentéisme scolaire, de la violence à l’école, des décrocheurs, etc., il importe de revenir sur les conditions de l’invention de la séparation pour le traitement des enfants à besoins éducatifs spéciaux, de comprendre les contentieux qui persistent, le plus souvent issus de conflits idéologiques sur l’école, sa place et ses missions, et les voies d’un dépassement, par la coopération de tous les éducateurs, vers une école vraiment inclusive.

When the school question loses its unity and mobilizes on various sub-problems, mostly approached in a individual way : problem of the handicap, of course, but also the school absenteeism, the violence at the school, the “décrocheurs”, etc., it is important to return on the conditions of the invention of the “separation” for the treatment of the children with “special educational needs”, to understand the disputes which persist, mostly stemming from ideological conflicts on the school, its place and its missions, and the ways of an overtaking, by the cooperation of all the towards a really including school.