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L’objet de cet article est de mettre en lumière les freins et les leviers à l’enseignement des arts plastiques, discipline qui fait fortement appel à la vision en réception et en production, à travers l’étude du cas d’une élève aveugle en classe de 4e de collège général. Il interroge également la place d’une discipline  mineure dans la hiérarchie des disciplines scolaires et analyse alors le positionnement de l’enseignante. À travers un entretien avec une enseignante de la discipline, l’article permet de mieux comprendre comment se construisent les pratiques inclusives.

The purpose of this article is to highlight the barriers and levers to teaching visual arts to a blind middle school student. This discipline that makes strong use of vision in reception and production. It also questions the place of a “minor” discipline in the hierarchy of school disciplines and then analyzes the positioning of the teacher. Through an interview with a teacher of the discipline, the article allows a better understanding of how inclusive practices are constructed.