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L’objet du présent article est d’examiner en quoi la démarche poststructuraliste d’analyse des soubassements discursifs des pratiques pédagogiques et institutionnelles dans le domaine du handicap, de la difficulté scolaire, de l’intégration scolaire et de l’éducation inclusive peut être pertinente au regard des séries spécifiques de discours tenus à propos de l’éducation des jeunes sourds. Après avoir précisé les conditions dans lesquelles la collision de certaines formations discursives produit des fissions conceptuelles et l’hybridation des « domaines d’objets », on s’attache à montrer comment, à la confluence des discours médico-sociaux sur la surdité et des discours socio-anthropologiques, s’est développée une palette de discours institutionnels hybrides, empruntant à la fois au médical, au pédagogique et au sociolinguistique et marqués par la figure du déni.

The purpose of this article is to examine how the poststructuralist approach to analyzing the discursive underpinnings of the institutional and pedagogical practices in the field of disability, learning difficulties, educational integration and inclusive education can be relevant to the specific series of discourses about the education of young deaf people. After identifying the conditions under which the collision of certain forms of discourse lead to conceptual fissions and hybridation of “fields of objects“, the author seeks to show how, at the crossroads between medical-social discourses on deafness and social-anthropological discourses, a whole range of hybrid institutional discourses has developed. These institutional discourses borrow elements from medicine, pedagogy, and socio-linguistics, and they are marked by the figure of denial.