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Ce texte porte sur l’introduction de tablettes tactiles à l’école primaire, en France, dans les enseignements de mathématiques. Pour appréhender les phénomènes didactiques en jeu, l’étude présentée s’intéresse à l’activité des enseignants et à l’identification de schèmes d’usages professionnels observés lors d’une opération de dotation de tablettes conduite par le Ministère. Cinq schèmes ont été repérés à partir de données issues d’observations de classes en mathématiques. La discussion revisite ces schèmes à la lumière d’entretiens conduits avec les enseignants et fait apparaître un ensemble de facteurs influençant de manière significative leur apparition.

This paper deals with the introduction of touchscreen tablets in French primary schools during mathematical learning. In order to understand what is at stake from a didactical point of view, this text focuses on the teacher’s activity. It points out different utilizations of professional schemes, specific to mathematics and constructed by teachers involved in an experimentation proposed by the French Ministry of Education. Five schemes were identified from observation material. The discussion relates these schemes to teachers’ discourses in order to bring to light some factors that affect their appearance.

Este texto trata de la introducción de tabletas táctiles en la escuela primaria, en Francia, durante la enseñanza de matemáticas. Para comprender los fenómenos didácticos en juego, la investigación se interesa en la actividad de los profesores y la identificación de los esquemas de uso profesional observados durante una operación de dotación de tabletas organizada por el Ministerio. Se identificaron cinco esquemas a partir de los datos basados en observaciones en curso de matemáticas. La discusión revisita los esquemas a la luz de las entrevistas hechas con los profesores y muestra un grupo de factores que influencian de manera significativa su aparición.