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Les étudiantes en soins infirmiers de troisième année ont des difficultés à assimiler le rôle propre infirmier dans la prise en charge des effets secondaires des chimiothérapies anticancéreuses. Plutôt que le cours magistral habituel, nous avons expérimenté un jeu, afin de favoriser l’ over learning, la mobilisation et le transfert de connaissances. Les étudiantes ont apprécié cet enseignement plus horizontal, proche de ce qui est vécu en stage, mais les résultats à l’évaluation demeurent faibles. Introduire le jeu dans l’apprentissage permet de créer une dynamique positive, mais ne suffit pas à améliorer les méthodes de travail et à transformer le rapport au savoir des étudiantes en difficulté.

‪Third-year nursing students find it difficult to assimilate the nursing role in the management of cancer chemotherapy side effects. Instead of the usual lecture course, we experimented a game in order to foster over-learning, mobilisation and knowledge transfer. The students appreciated this more horizontal teaching, similar to what is experienced during internship, but the results of the evaluation remain low. Introducing play into learning creates positive dynamics, but it is not enough to support students in difficulty, improve their working methods and transform their relationship to knowledge.‪