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Dans une institution thérapeutique, comment peut s’inscrire « subjectivement » un adolescent en souffrance qui arrive ? Quel chemin et quels liens déployer pour que se rejoue pour lui son histoire dans le creuset du regard d’une équipe ?

How can a suffering adolescent who arrives in a therapeutic institution find his place “subjectively”? What means can be deployed so that his history can be played out again for him within the crucible of the gaze of a team? Through the case history of Solal, we will see how, starting from the support of the transference and a form of exchange, at first solely infra-verbal, a relationship was established and then developed fully, within a day hospital, towards speech and a resumption of schooling.

En una institución terapéutica ¿Cómo puede inscribirse “subjetivamente” un adolescente sufriente que llega? ¿Qué senda y qué lazos desplegar para que se represente de nuevo para él su historia en el crisol de la mirada de un equipo? A través de la historia de Solal, veremos de qué manera partiendo de un apoyo transferencial, y de una forma de intercambio, primero solo infraverbal, la relación se instaura y se desarrolla plenamente, en el seno del hospital de día, hacia la palabra y la vuelta a la escolaridad.

Wie kann sich ein leidender Adoleszenter, der in einer therapeutischen Institution ankommt, dort „subjektiv“ einrichten ? Welchen Weg einschlagen, welche Verbindungen eingehen, damit sich seine Geschichte unter den Blicken eines Teams erneut für ihn entfalten kann ? Anhand der Geschichte von Solal kann man sehen, wie sich in der Tagesklinik, ausgehend und gestützt von der Übertragung sowie einem zuerst infra-verbalen Austausch, eine Beziehung herstellt und dann voll entwickelt, bis hin zur Rede und zurück zur Schule.

In un’istituzione terapeutica, come puo’ un adolescente sofferente appena arrivato iscriversi « soggettivamente » ? Quale via e quali legami dispiegare affinchè si rigiochi per lui la sua storia nel crogiuolo dello sguardo di un’équipe ? Attraverso la storia di Solal vedremo in che modo si è instaurata la relazione in seno ad un ospedale di giorno a partire da un appoggio transferale, e da una forma di scambi dapprima unicamente infra-verbali, e come poi la relazione si sviluppa pienamente verso la parola e una ripresa della scuola.