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La crisis sanitaria de Covid-19 impulsó a las instituciones de enseñanza superior a adoptar el aprendizaje digital en un contexto de crisis para garantizar la continuidad pedagógica, lo que condujo posteriormente a la institucionalización de la enseñanza híbrida. Este artículo presenta los resultados de una investigación-intervención en una universidad pública tunecina destinada a poner en marcha un sistema híbrido de aprendizaje digital. A partir de las fases de diagnóstico, implementación y evaluación, el estudio destaca la importancia de varios factores para mejorar la eficacia de este sistema en un contexto universitario emergente: la asimilación del concepto por parte de los profesores, la formación, la clarificación de las funciones administrativas y las consideraciones éticas y los riesgos asociados al aprendizaje digital.