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Introducción: las dificultades de aprendizaje afectan a un 10-15% de los alumnos de Francia. En 2015, el sistema de educación nacional puso en práctica el Plan de Apoyo Personalizado (PAP) para proporcionar a los estudiantes que lo necesiten un alojamiento adecuado. Sin embargo, observamos que esta respuesta no parece solicitarse suficientemente en vista de la necesidad. Por lo tanto, nuestra intención es mejorar la atención a esos alumnos analizando las dificultades de implementar una respuesta adaptada. Método: se trata de un estudio transversal departamental con muestreo por conglomerados. Hemos distribuido un cuestionario entre los directores de 19 escuelas dirigido a los maestros de la escuela primaria. El cuestionario incluía preguntas cuantitativas y cualitativas sobre la identificación de los estudiantes con dificultades, los procedimientos para poner alojamientos a su disposición y las dificultades encontradas. Resultados: 51 profesores respondieron al cuestionario, lo que corresponde a 2.155 estudiantes. El 11,5% de estos estudiantes presentaba una discapacidad de aprendizaje y, de estos, sólo el 5,5% tenía un PAP. El Plan Personal de Éxito Educativo fue propuesto como la primera solución por uno de cada tres profesores. Los médicos del sistema de educación nacional están poco solicitados, y el 2% de los profesores aconsejan a las familias que se acerquen a ellos en primera instancia. Conclusión: pudimos poner de manifiesto que existe un desajuste entre el número de estudiantes con dificultades de aprendizaje y el número de estudiantes que se benefician de los alojamientos del PAP. Además, se constata la falta de comprensión de los objetivos e indicaciones del PAP por parte de los profesores. Por último, parece que estos necesitan una redefinición del papel de los actores involucrados en el PAP.