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Cet article aborde un aspect spécifique – mais courant – du travail des enseignants en formation professionnelle : les difficultés scolaires. Il examine comment des initiatives prises par des enseignants pour répondre aux difficultés qu’ils éprouvent avec les difficultés de leurs élèves ou apprentis, les amène à découvrir et à redécouvrir un certain nombre de points aveugles de leur travail avec les élèves ou les apprentis et l’activité des élèves et apprentis. Il montre aussi comment ces découvertes, et les apprentissages qui en résultent, peuvent être développés par une mise en relation de ces découvertes avec quelques conceptualisations proposées à partir d’une analyse de leur expérience et de celle des élèves.

This article discusses a specific but common aspect of the work of teachers in vocational training : the learning difficulties of students. It examines the initiatives that teachers take for trying to overcome their difficulties confront the difficulties of their students. It leads them to discover and rediscover a number of blind spots in their work with students and student activity. It also shows how findings and resulting learning can be developed by linking findings with some conceptualizations identified by analyzing experience of the teachers and students.